文字障礙

今天是2月6日,前面提及抽離小組有幾位同學的文字障礙十分嚴重,對含大量文字的應用題一籌莫展,當中的困難可粗略地分兩方面探討。其一是生活經驗薄弱,令他們對一些一般人認為很生活化的應用情境感到陌生,故而不能理解題意。箇中原因多是缺乏家長關愛和照韻,或沒有一般人的家庭生活。這些問題教師鞭長莫及,暫且不作討論。其二是字、詞和文句理解力不足,當中也有兩個層次:較易處理的是純書面語理解困難,較難攻破的是文句邏輯性理解困難。前者只要化為口語,學生就可理解和自行解題,而後者卻不能簡單地藉化為口語解決。先前已舉的例子(http://www.mathematising.net/index.php/learningdifficulties/hardshiplifewithmaths/280-2016-10-03),現重錄如下,可說明何謂文句邏輯性理解困難。

例1
寫出一個比19365大,又比20776小的單數。

例2
寫出一個比19365大,又比20776小,而且與兩數相差都大於600的單數。

例1是2016年TSA試行考題,其邏輯結構是「p及q及r」,其中p是「要找的數是大於19365」,q是「要找的數是小於20776」,而r則是「要找的數是單數」。這樣的邏輯結構,對抽離小組的幾位SEN學生已構成很大的困難。例2是我依例1改編而得的,其邏輯結構比例1複雜得多,有興趣的可自行分析一下。可以肯定,例2對所有學生都有壓力!

上述兩個例子除了可以說明何謂文句邏輯性理解困難,也能顯示考題以欺負頭腦還未成熟的學生的居心,兩例的分別只在於打擊面的闊窄不同罷了。如果有人認為我出例2旨在打擊學生,其心可誅,我得反問:為何出例1的人只集中欺負SEN學生,社會大眾及教育界同業卻不認為有問題?